钟敏
本文论说了培育高校复合型英语讲演人才的必要性，剖析了高校复合型英语讲演人才培育面对的问题与应战，从头考虑了复合型英语讲演人才培育的内核，对怎么将英语讲演贯穿于专业英语课程体系做出进一步讨论，提出了高校复合型英语讲演人才培育途径。
在美国，公共讲演已被归入高等教育课程，许多大学和学院都将其定为本科生的必修课。SueKay在《PracticalApplications-AcademicandBusinessPresentations》中指出了英语讲演在实践学术与外交场合运用中的重要性。在国内，英语讲演的课程定位一向没有取得应有的重视，国内高校因为办学层次，开展特征等差异，英语讲演课程开展现状不尽相同。那么，英语讲演在高等院校英语专业学科开展中扮演什么人物？英语讲演与英语专业复合型人才培育两者联系怎么？英语专业该怎么培育英语讲演人才？本文企图在这几个问题做出必定的讨论。
一、高校复合型英语讲演人才培育的必要性
十几年前，“英语讲演”对许多我国学生而言都是一个生疏的词汇。跟着全国各种英语讲演竞赛，特别是由中央电视台和外语教育与研讨出书社联合主办的“CCTV杯”（现更名为外研社杯）全国英语讲演大赛，迄今为止已接连举行了十多年，成为国内同类竞赛中标准和水平最高的英语讲演赛事。大赛以习惯国内英语教育开展趋势，进步英语专业学生的英语归纳使用才能为主旨，以刻画英语专业学生批评性思想为己任，经过层次丰厚，内在深化，方法多样的系列竞赛，表现了新形势下社会与经济开展对英语专业人才的外语归纳运用才能，特别是对英语复合型人才的要求，必定程度上推动了高校英语专业教育改革，为培育英语专业复合型英语讲演人才做出了必定的奉献。最具威望的国家级英语讲演赛事不断地吸引着越来越多的高校英语专业学生开端重视并亲自参加英语讲演，经过竞赛进步自身的白话，拓宽自身的视界，铸造自身的思想。近年来，英语讲演研讨与英语讲演人才培育的研讨开端遭到越来越多的学者与高校教师的重视。
二、高校复合型英语讲演人才培育面对的问题与应战
文秋芳在《外语教育与研讨》中宣布《中外评委对大学生英语讲演才能点评的差异》，该文安身于现已举行十多年的外研社杯全国大学生英语讲演竞赛，从中外评委点评差异的视点对大学生讲演才能进行深化剖析与点评，对我国大学生英语讲演才能的进步具有重要的指导意义，为国内教授英语讲演课程的教师供给了对学生英语讲演才能点评体系的有力参阅。可是，纵观国内英语专业教育课程设置，真正将英语讲演课程有用嵌入英语专业课程方案设置的高校并不多，较为遍及的做法是，大都高等院校用英语白话课代替英语讲演课。不可否认，英语白话是英语讲演的根底，英语讲演是英语白话的高档表现方法。可是，笔者以为英语白话课程与英语讲演课程虽有相关性，可是两者存在实质的差异。不少学者对处理我国大学生的白话现状供给了名贵的定见，可是怎么在教育实践中体系性地融入英语讲演与争辩，在培育学生的言语使用才能的一起，拓宽学生对人文，艺术，哲学等领域的布景常识，深化发掘学生批评性思想，为具有世界视界的归纳使用型人才打下根底，是广阔英语专业教师们进一步的深化研讨与探究处理的重要问题之一。
Stephen.Lucas作品《TheArtofPublicSpeaking》在西方堪称为讲演“圣经”，开展至今现已出书到第十个版别。这本作品在我国英文讲演界亦被广为学习，一些高等院校将其归入英文讲演课的教材领域，成为我国学生学习英语讲演的必备内容，但另一方面，该教材虽统筹了我国英文讲演者的二语学习环境，几经修订后的确具有必定的我国特征，但并不能彻底习惯并处理我国英语专业教师在讲演教育中遇到的许多问题与瓶颈。英语专业在我国高校掩盖规模广，层次纷歧，许多高校特别是当地型本科高校英语专业起步较晚，起点较低，英语专业学生遍及面对英语白话才能低下，常识布景有限，思想视界不行开阔等问题。假如咱们将《TheArtofPublicSpeaking》作为英语讲演的首要学习教材，那么学生很有或许出现“消化不良”的现象。因而，怎么结合《TheArtofPublicSpeaking》这本通用型教材，安身本校专业开展现状，有用实践英语讲演教材的本土化输入，是各大高等院校，特别是当地使用型本科院校外语专业教师值得考虑并亟待处理的现实问题之二。
三、高校复合型英语讲演人才培育途径根究
（一）以英语讲演稿写作为引擎，驱动英语讲演言语输出，养成批评型思想
在对高校“归纳使用型”英语讲演人才培育途径考虑与挑选中，笔者以为输出驱动假定对进步英语专业学生英语讲演才能，打造归纳使用型，具有世界化视界，具有批评性思想的复合型人才具有无足轻重的效果。结合输出驱动假定理论，在重视与进步学生白话才能的一起，“写作”关于学生英语讲演才能的进步尤为重要，英语讲演可以把白话和写作技术有机地结合在一起，有助于进步学生白话和写作才能，满意英语专业学生更高层次的学习需求。优异讲演言语的出现，其布景所承载的内在是丰厚的，思想外延是有广度的。优异的英语讲演，并非仅由白话才能方针而承载，毋庸置疑，成功的英语讲演者必定是具有优异的白话表达才能，但只具有优异的白话才能并不必定能成果一位优异的英语讲演者。杰出的写作输出才能，丰厚的布景常识，辩证批评的思想方法等都是复合型英语讲演人才的必备条件，而一篇英语讲演稿能映衬出学生英语写作水平的凹凸，写作才能恰恰是查验言语输出才能，逻辑思想，常识布景等方针的重要手法。笔者在开设英语讲演选修课的过程中发现，遍及存在下列杰出问题：学生能就各类型的讲演体裁打开一些初级，中级言语，但无法深化言语输出的高档阶段。在讲演稿预备的过程中，感觉脑中无物，只能走马观花，难以做到客观辩证地剖析，批评型思想环节十分单薄。因而，以英语讲演稿写作为引擎，驱动英语讲演言语输出是在英语讲演教育中的重中之重。作为专业英语教师，应更新教育理念，走出传统英语讲演教育误区，以输出驱动假定理论为根底，深化发掘与剖析英语讲演课程内核，在教育英语讲演课程的过程中，精准定位教育方针，改变教育方法，掌握教育内容侧要点与突破点，将以培育进步学生英语白话输出为要点的教育方法转移到以学生写作与白话输出偏重的教育轨迹上来。
（二）以贯穿英语专业高档英语课程为抓手，驱动英语讲演言语输出，培育世界化视界
高档英语是英语专业高年级的骨干课程，是根底英语课程的进阶。英语专业学生在一，二年级打下杰出的听，说，读，写，译的根底上，进入高年级学习阶段。依照学生专业学习开展的应有走向来看，高年级学生在“说”的根底上理应是更上一层楼，而现实情况并非如此。在英语专业三，四年级中，与英语白话相关类课程并没有出现在高年级课程设置中，在许多高校，英语白话仅仅是英语专业开设为期一年的课程。从专业课程设置的视点看，英语专业学生在进入三，四年级专业学习阶段时，学生的白话乃至讲演才能继续开展的通道是关闭的。英语专业学生在三，四年级的专业学习讲堂上获取白话才能进步的时机是十分有限的。这直接导致一种遍及存在的现象：比较一，二年级的白话学习，高年级学生白话表达的愿望，“说”的才能不升反降。关于白话学习动机较强的学生，她们会尽量在课余时间充分利用时机去坚持与进步自身口头表达才能，企图补偿三，四年级因为白话课缺失进而影响白话才能进步的缺乏。可是，关于大部分的学生而言，失掉讲堂白话环境的营建，会更简单失掉白话学习的动力，更不用说经过自身去主动地进步英文讲演才能。那么，在晦气的条件下，咱们应该怎么去协助学生保有对自己白话才能的继续决心，协助高年级学生在白话才能上可以完成质的腾跃？笔者以为，高档英语课程可以在培育学生英语讲演才能上发挥重要效果。众所周知，高档英语是英语专业高年级学生的骨干课程之一，高档英语课简直承载了培育学生阅览，写作，白话，翻译，人文布景，批评式思想才能等各类使命。以笔者教授的高档英语课程为例，高等院校遍及选用《现代大学英语》为英语专业归纳英语课程的骨干教材。纵观《现代大学英语》第五册，第六册，不难发现，文章内容与体裁有许多与英语讲演休戚相关，乃至许多课文自身就是一篇适当精彩的英文讲演范文。这无疑为高年级学生打开了一扇通往了解英语讲演，赏识英语讲演，然后进步自我英语讲演水平的大门。英语专业教师应该捉住，抓稳，抓好这个关键，依据学生现有言语才能，有意识地将英语讲演奇妙贯穿于高档英语课程教育中。如将学生以组为一个单位，在每一次新课文内容开端前，给每组学生提早安置一个英文讲演标题，此标题内容可以与课文内容彼此相关，或许由学生自拟。这种以讲演的方法贯穿于高档英语讲堂的教育方法可以达到以下教育效果：榜首：处理了高年级学生在讲堂上没有时机“开口”的问题。第二：学生在预备讲演的过程中，对讲演稿进行不断地修正，进步了写作水平。第三：学生在预备讲演稿的过程中，经过收集与讲演主题（多为课文主题）相关的人文，社会，科学等方面的布景常识，拓宽了认知视界，取得辩证地考虑剖析问题的才能。因而，以贯穿英语专业高档英语课程为抓手，驱动英语讲演言语输出可以成为进步英语专业学生英语讲演才能的有用途径。把英语讲演引进讲堂可以发明二语习得环境，激起学生的英语讲演学习动机，培育其英语实践使用才能。
四、定论
本文经过论述英语讲演才能与培育复合型英语讲演人才的联系，凸显了英语讲演才能在高校英语专业学习中具有无足轻重的位置，讨论了当时英语讲演课存在的问题与应战，讨论了培育高校复合型英语人才的挑选途径，在完成这个方针的途径挑选上尚存有进一步讨论与进步的空间。
（作者单位：宜春学院外国语学院）
