滕志朋
摘要:与哲学、文学艺术类院校或专业的美学课程不同,财经类院校的美学课,主要以培育学生人文实质和文明实质为旨归,因而,财经类院校的美学课事实上就面临着革新与调整的问题。财经类院校的美学课程的革新,应从以下方面着手:一是把上好导论课当作美学课教育极端要害的一环;二是凝练教育内容,选用讲座式之类灵敏的讲堂办法;三是以增进学生对美学、美学问题的喜好为意图,并以喜好法为根本教育办法。
要害词: 财经类院校;美学;教改;教育
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号: 1671—7740(2009)07—0069—03
近年来,跟着全社会对人才归纳实质要求的进步,高校以往由文理分科构成的学科切割状况正在改动;特别是教育部把《大学语文》列入各类大学的必修课之后,理工科类高等院校亦已开设了诸如此类的人文学科。在财经类院校,《美学》课程也成了一切专业学生公选的科目。这是一个可喜的现象。
可是有必要留意,面向财经类院校学生的美学课程,与哲学专业或语言文学专业的美学课程的教育,在教育方针和要求、教育内容和组织、教育办法和进程等方面都有所不同,因而,为财经类院校(乃至一切理、工、农、医等学科)学生开设的《美学》,事实上就存在着一个教育革新的问题。要在有限的课时内,按必定的方针要求,教育必定的教育内容,完结教育使命,就有必要改动这门课程面向哲学、文学类学生时的教法。在我看来,做好这几方面的革新是必要的。
一、上好导论课,是《美学》教育的要害环节
导论课,作为一门课程的扶引,是整个常识系统的概述。写文章常说“虎头猪肚豹尾”,意思是开始要有气势,中心要有丰厚的内容,结束要收刹有力。这对一门课程的整个教育进程而言也是适用的。导论课一般就是一门课程第一次上课,就是开始。开始欠好,也好像一列火车,车头跑欠好,接下去的车厢,就很难流通、顺畅地在轨道上运转。
上好导论课,其实关于每一门课程都是非常重要的。可是财经类学生的美学导论课尤为注重,由于学生因学科隔阂而对该门课程尤多一些误解。多年的教育中,笔者发现,各个专业的学生之所以选修这门课,原因可谓形形色色,比方:“由于可选修的课程太少”,“选不上其他课了,不得已而选美学”,“不管什么课,混个学分就行”,有觉得“美学,和艺术有关,音乐、电影、时装等等,上课必定很好玩,很轻松”的,乃至还有“以为‘美就是‘美观、美丽,美学就是教人怎样美丽美观的,所以就选了”的状况,却很少有知道到美学是一门理论课程的学生。一旦传闻美学是纯理论,是哲学的部分,许多学生就乍舌,显出绝望或懊悔的神色。不难想见,假如没有改动学生这些知道和情绪,这门课的教育作用不行能是抱负的。这首先就要在导论课上下工夫。
一般来说,导论课的内容有两点,一是着重本门课程的重要性,二是阐明该学科的根本内容,性质和特征,提出学习的要求和办法。上好导论课当然也就是要在这两方面革新立异,特别是第一点。关于学经济的学生,着重美学的重要性,要从他们的所属专业的常识领域与美学所属的常识领域,也就是要从天然科学、社会科学和人文科学的差异以及联络来打开。要让学生了解,一切常识的终极意图都是为了知道人自己:天然科学是知道扩展了的人的物质性(肉体)的自我,而人文科学是直接知道作为精力存在的人自己;社会科学,原本既有偏于真实的一面,也有偏于精力性的一面,但现在的学科发展趋向是把社会科学往纯天然科学方面搬运,经济学的柱石从假定悄悄转换为犹如天然科学那样的客观出题,这也就把这门学科(乃至整个社会科学)当作了只研讨物质界真实界、研讨人的物质需要的学科,乃至呈现了把人仅仅当作充溢物欲的存在物—动物。所以,仅仅沉迷于某种学科(特别是经济类),往往制造出只需物质欲望,名利化世俗化的社会人,而不是健全的人。因而,人文学科,就是对这种偏失的弥补和纠正——美学关于财经类学生的重要性即在于此。
要让学生了解,虽然各国都有院校分工,可是那些国际闻名大学比方剑桥、巴黎高师以及美国常青藤名校,其实进行的都是博雅教育、通识教育,都是极端注重学生的归纳实质培育的。这些名校文理兼重,二者不分轩轾,成果培育出来的学生,反而能成为各个学科领域的顶尖人物。诺贝尔奖取得者多出自这些当地,正是对这种归纳实质教育作用的最佳证明。
剖析美学关于财经类学生的重要性,还有其他视点,能够依据学生的反响来挑选和把握。把本门课程的重要性在学生知道中建立起来了,接下来介绍美学这门学科也就水到渠成,不用费太多时刻。能够概略地指出这几点:美学研讨的根本方针是美的实质或规则问题;美学的性质是人文学科;它的特色是理论性、思辩性。然后,依据美学学科的特色,对学生提出必定的学习要求,既要让他们感到有学习的喜好,又要他们感到必定的压力。要让学生知道到:有必要学会笼统思想,长于考虑,并且联络社会实践和身边日常日子现象,来剖析研讨美学问题,了解美的原理和规则,以及美的发明,这样才干学到必定的美学常识,圆满完结本门课程的学习使命。
二、凝练教育内容,选用灵敏讲堂办法
开好了头,接下来的问题就是怎么讲好课程内容。财经类院校的《美学》课程归于公选课,课时一般在20学时左右,只恰当于哲学或文学艺术类美学课程的学时的四分之一到三分之一,因而根本上是不行能顺着教材内容逐章逐节地讲下来的。一同,财经类学生一般也没有先修过相关的课程,要让他们彻底依照哲学或艺术类学生那样,把整本美学教材的常识系统深化地学习研讨,也存在恰当的困难。所以,在所教育的内容方面,也有必要进行相应的革新,在上课的办法上,也要有所改变。
《美学》教材许多,不同的教材,内容以及编列也不尽相同。按黑格尔所说,“哲学就是哲学史”,那么,“美学就是美学的前史”。这不意味着把美学课讲成美学史,而是说,美学史上重要的美学观念,包括这些观念的代表性美学家的相关理论,应该是这门课最根本的教育内容。更明确地说,前史上许多哲学家、美学家关于美的实质问题的考虑,就是讲堂的叙述方针。当然,前史上关于美实质问题的理论观念多不胜数,所以,只能择取有代表性的理论来谈。其间,古希腊柏拉图、亚里斯多德,德国古典美学的代表康德、黑格尔以及马克思主义美学观,还有俄国车尔尼雪夫斯基“美是日子”的理论出题,是美学史上极为有影响和有含义的关于美的实质的评论,应该作为教育的重心。在要点之外,咱们天然也应当旁及其他美学家的一些观念和观念。
其次,审美形状也是美学教程的重要内容。美丽、崇高,悲惨剧、喜剧以及丑怪、荒谬,这些语词本是人们很了解的,但它们作为审美领域,所包括的美学内容,或许说怎么在美学中界定这些领域,这些有什么含义,则少有人知。事实上也由于这种状况,学生们往往对此感到有喜好,讲堂上活泼考虑,踊跃发言,谈自己的了解和观念。
除以上两大块之外,其他的内容是否触及或许触及的深度怎么,就要依据详细状况来考虑了。究竟,作为公选课,只需十多次的讲课,系统而深化的了解(乃至仅仅了解)美学这门艰涩学科的常识系统,是不实践的。
那么在讲堂办法上,财经类院校的美学课也应当不同于哲学或文学艺术类学生的讲课办法。讲座式也许是比较好的办法。由于是公选课,所以学生往往比较多,一个班一般上百人,一般的讲课办法不太适用,教师也难以照顾到一切学生的状况。把讲堂当作开讲座,将教材中相关章节的内容,统合为一个有招引力的标题,用比较轻松生动的说话办法,和学生们一同学习研讨,作用相对更好。若墨守成规,照着教材的章节次序讲下来,作用反而欠安。
三、喜好法:《美学》课程的根本教育法
财经类院校的美学课程,是为了培育学生的归纳才干,进步人文实质,而不是像哲学或文学艺术类学生那样,职志于此,当作专攻的术业,求全求深。毋庸讳言,其实许多财经类学生仅仅由于教育部分和校园的规则,要在专业骨干课之外选修必定的艺术或人文学科,取得相应的学分才干结业,因而才选修美学这门课程的。因而,在我看来,财经类院校美学课程的根本教育方针或使命,就是激起学生们对美学的喜好!
咱们知道,“喜好是最好的教师”,所以把培育喜好当作财经类学生学习美学这门课程的方针,绝不是降低要求。而要培育学生喜好,明显,在教育办法上也有必要革新、更新,选用能使他们感喜好的办法:喜好教育法。喜好,既是美学课程教育要到达的方针,也是这门课施行的教育办法。德国近代闻名教育家赫尔巴特提出教育办法两大根本原则之其一,就是要激起学生的喜好。美学课教育中的所谓“喜好”,与赫氏附近。不过,详细到美学课教育中,怎么让学生对美学发生和坚持耐久的喜好,就有必要考虑用学生感喜好的办法来教育。那么,以下几方面应当特别值得注重:
其一,以问题引出论题,用问题推进考虑和研讨。就是说,每一堂课,每一个内容的教育,都最好能用问题来引进,导出该堂课的主题。教育的各个环节,也多以问题来引起。只需规划好问题,就能招引学生的留意力,让他们有喜好听下去,追跟着教师的教育进程,打开考虑,寻觅答案,到达满足的教育作用。比方,提出“为什么说桂林山水甲天下?”这个问题,让学生们来发表意见,然后引出“美丽”这个领域。桂林山水,学生们都不生疏,都很喜欢、很神往,谈桂林山水所以兴致很高。经过剖析桂林山水美之地点,学生们也就对“美丽”这种什么形状有了形象而生动地知道和了解。然后,又提出“泰山或华山也很美。但它们和桂林山水是相同的美吗?有什么不同?”这就使讲堂推进到“崇高”这种审美形状教育上来了。经过活泼活泼的评论、剖析,学生们对崇高也有了知道,并且对“美丽”与“崇高”两种审美形状的差异也把握了。
其二,要留意结合实践,联络学生实践。美学是理论课程,笼统、富于思辩性。教育中假如术语一大堆,从概念到概念,纯理论推演,那么,关于还未养成纯理论思想的学生来说,就会感到玄虚不流畅,枯燥乏味。康德的“审美判别的四个关键”是必讲内容,可是康德又极端艰涩难明。“美是那没有概念而被认作一个必定愉悦的方针的东西”是什么意思呢?这就有必要举例,有必要用实践中的审美方针(或现象)来阐明,并且最好就是学生们身边了解的比方。比方见到一个女同学,既不知道她的姓名,也不知道她是哪个年级哪个学院的(对她没有构成知道,没有常识,或概念),但觉得她的确很美,看到她感到很喜欢(是必定愉悦的方针);不是由于知道、了解了才觉得她美,而是在开始的一瞬就油然地下判别以为她是美的。这也就是一种审美判别,这种方针就是美的方针,或许说,就是美的。——当然,不用定以一个美丽的同学为例;相似的比方许多,都能激起学生们激烈的学习、探求喜好。
其三,要多辅以对艺术作品的剖析,让学生学会了解艺术,进步审美才干,把握美学常识。美学本就是和艺术不行别离的,美学乃至也被称作“艺术哲学”。“办法美”的问题,很大程度上是与艺术的发展改变有关的。美学中的办法主义,贝尔的“有意味的办法”,自身就是对绘画艺术的考虑,然后提炼为一个美学出题,构成一种美学门户的。所以,解说美学理论,事实上有必要很多触及艺术文本。
其实不论什么专业的青年学生,对艺术都是很有喜好的,特别对电影、电视、音乐,喜好尤甚,在财经类院校也如此。怎样去鉴赏或剖析一个艺术作品,比方说,一部小说,好在哪里?一幅画或一幅字,妙在何处?在学生这儿既是一个巨大的困惑,又是一个亟待得到点拨、协助的问题。达芬奇的《蒙娜丽莎》或凡高的《向日葵》为什么是经典名作?美在何处?曹雪芹《红楼梦》中的宝黛为什么令人喜欢和叹惋?雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人到底是丑仍是美?为什么要美丑比照?这种比照到达了什么作用?等等,在美学讲堂中交叉这些内容,将会极大激起学生的喜好,调集他们的学习活泼性;既活泼讲堂气氛,又能使学生觉得很实践,很有用,学有所得。
还能够依据学生们的兴趣或要求,恰当选取一些当下的、盛行或时髦艺术来进行剖析解说。最新的盛行歌曲或刚公映的电影,最受学生重视。将其归入美学讲堂,借此辅导学生去正确知道艺术现象以及实践社会,一同深化了学生对美学理论的了解,让他们学完这门课程后,也学会了用审美的眼光去看待社会和人生,这不正是开设美学课的含义地点吗?[责任编辑周冲]
