陈有博
摘要：在我国大学的地舆教育中，填鸭式教育占了至少大半壁河山，这种无视大学生爱好特色和地舆教育特色的教育形式对我国大学生地舆学习形成了极大的负面影响。现现在，学习地舆的大学生大多在高中阶段没有触摸过地舆或是触摸的过少，这就导致了大学生学习地舆热心的下降，为了改进大学生学习的地舆现状，本文就高兴教育法在大学地舆中的使用宣布了自己的见地，期望能给研讨高兴教育法的教师带了必定协助。
要害词：高兴教育法；大学地舆；使用
前语：关于高兴的追求是人类的天分，没有高兴的大学地舆讲堂是令人悲痛的，怎么经过高兴教育法将高兴充溢整个大学地舆讲堂、改动讲堂学习空气、前进学生学习地舆的爱好和积极性，是今日咱们要研讨的课题。
一.什么是高兴教育法
十八世纪五十年代，英国教育家斯宾塞经过在多年工作中的感悟和总结，提出了“高兴教育”思想。“高兴教育”是指，学习假如能给学生带来精神上的满意和高兴，即便无人监督，学生也会自发性的开端学习。经过多年验证和展开，人们发现斯宾塞的理论彻底符合学习心理学的种种要求，教育界也已开端大规模的高兴式教育且效果明显。高兴是教育是个大概念，一般以为以学生展开为意图，学生能够轻松愉快的把握常识的教育教育办法都归于高兴教育的领域。
二.高兴教育法施行的必要性
我国盛行的填鸭式教育法，是以教师为中心向学生灌输常识的进程，在这种教育办法中，学生处于被迫吸收常识的方位，这种忽视大学生爱好、大学地舆特色的教育彻底与“高兴教育”的思想各走各路，久而久之将对大学生地舆学习的积极性形成很大的负面影响。大学生具有高度的思想发散性、极强的幻想力和发明力，地舆则是一门内容丰富、一应俱全的学科，假如在一节大学地舆课中，教师仅仅给学僵硬塞一堆的地舆常识，这对大学生的个人展开以及地舆学习将会很晦气。但假如将大学生的天分与地舆这门学科的特色相结合，经过高兴教育法激起学生学习地舆的爱好，必定能使我国大学的地舆教育迈上一个簇新的台阶。
三.高兴教育法的使用
（一）前进学生学习地舆的爱好
爱好是一个人愿不愿意花费时刻学习一种新常识的决定性条件，在大学地舆的授课中，教师应经过种种方法前进学生们对地舆的爱好，学生对地舆的爱好与否是展开高兴教育法的要害。在详细施行中，教师能够试着从营建诙谐的讲堂空气、削减师生间隔膜等方面下手，前进学生对地舆这门课程的学习爱好。
（二）经过联络时势热门，拉近学生与地舆的间隔
地舆虽然与咱们日子休戚相关，但关于以往触摸地舆相对较少的学生们来说，在日子中使用地舆常识的时机却并不是许多。教师在大学地舆教育中，能够提出一些日子中常见的问题给学生，让其经过所学的地舆常识进行回答。例如“地球上究竟能养活多少人，为什么？”“为什么由于地域的不同，土地的色彩也有所区别？”“暖冬现象的发生，阐明地球遇上了什么问题？”等等。也能够联络时势热门，培育学生的地舆认识，如在教育“动力资源”一课时，能够让学生考虑现在的叙利亚问题，并从动力、政治、经济、宗教等多领域对其进行剖析。经过时势热门的引导能够让学生了解到地舆与日子确实休戚相关，激起学生对学习地舆的爱好和积极性，前进地舆学习的效果。
（三）经过情形问题前进学生地舆常识的实践把握
情形问题在地舆教育中的使用关于讲堂气氛的前进、学生学习爱好的增强有着很明显的效果。情形问题是经过所学常识的实质联络日子实践而提出的，在大学生之间，这种看得见摸得着的问题较为受欢迎。例如，在大学地舆时节这一课的教育中，能够设问：“时节的改变是否与地球和太阳之间间隔有关，假如有关两者间隔对地球时节改变形成了哪些影响？”这类问题经过学生的考虑回答后，不仅对學生自身思想、逻辑等才干有着前进效果，更加深了学生对所学常识的把握程度，情形问题教育归于高兴教育法的重要组成部分。
（四）经过现代化教育设备，前进教育直观性
传统的地舆教育方法一般由教师进行板书或口述式教育，最多辅佐以地球仪等教育器件，而地舆这门课程其自身有着综合性、学科交叉性的特色，传统的地舆教育进程并不能直观的将教育内容展示给学生，更不要说得到较好的教育效果了。但现在跟着科技的前进，教师能够经过投影仪播映事前预备的视频、图片、游戏等材料进行地舆教育，这在曩昔是不行幻想的。经过现代化教育设备增强地舆教育的直观性、趣味性，调集学生学习地舆的积极性，也归于高兴教育法的领域。
（五）经过教师的个人诙谐创立教室诙谐的气氛
一名教师假如自身较为诙谐诙谐，就很简单遭到学生欢迎，乃至爱屋及乌下对教师所教的课程提起爱好，而假如其讲课时相同诙谐诙谐，就更简单使学生喜爱上这么课程。诙谐诙谐的课程不见得我们都喜爱，但必定比枯燥无味的课程受欢迎。教师在地舆教育中应充分发挥个人魅力，尽力营建一种较为诙谐诙谐的讲堂空气，前进学生学习地舆的爱好和积极性。
（六）调和的师生关系是学习地舆的保证
在大学地舆教育中，许多教师并不以为师生关系的调和会影响教育效果的凹凸，但笔者以为，调和的师生关系是陕乐教育的条件，只要经过调和的师生关系才干营建出合适学习的讲堂空气，让学生真实爱上地舆这门课程并将其学以致用。所以说，调和的师生关系是地舆学习的保证。
定论：为了使学生学习地舆的意图不沦为“不挂科”，大学地舆教师有必要展开高兴教育，为学生发明诙谐诙谐而又“有干货”的学习空气，前进学生自身学习地舆的爱好，使得真实做到越学趱高兴。endprint
