王凤仪
摘 要：当时研学游览在安徽省全面展开，资源开发由点及面，构成数个学科掩盖广、内容全面的研学游览基地。对拓宽学生的讲堂教育、丰厚“第二讲堂”有着重要含义。论文以此为布景，首要论述省内研学游览展开的现状，剖析其存在问题最终提出战略主张，期望能为研学游览展开供给学习和启示。
关键词：研学游览；游览资源；游览展开
研学游览在英国称为“大陆游学”，日本这种具有特征的游览活动起源于1946年，被称为“修学游览”，在我国孔子率弟子周游列国、徐霞客游学算是现在研学游览的雏形。跟着《国民休闲游览大纲》、《关于促进旅职业变革展开的若干意见》的推动和执行，2013年我国选取9个省自治区作为教育部试点，进行研学游览全面变革，其间包含安徽省[1]。近几年安徽省研学游览展开逐步完结研学游览资源探究、线路规划、产品开发以及辅导手册等作业。
一、省内研学游览展开现状
（一）研学游览资源开发方面
跟着研学游览的不断升温，前期研学游览在安徽省的展开能够说是部分游览资源向教育范畴的延伸，以省会合肥为首的省内中小学根据讲堂教育及学生本质需求开设研学游览项目进而建造研学游览基地，将研学活动常态化。省内近两年，在对各类资源归纳鉴定的根底之上，整合游览资源，依托天然和文明资源、严重工程设备、闻名院校、工矿企业、科研院所，建造一批研学游览基地。例如，非遗研学类即合肥市我国非物质文明遗产园、生态农业研学类即三十岗乡生态农业游览景区、科技构思研学类即芜湖市的方特欢喜国际、地质景象研学类即黄山市黄山风景区等。
（二）研学游览产品方面
以资源为中心的游览产品，其产品的规划包装及推行离不开游览中介——游览社。以万达举世国旅为首要代表，联合行知书院教育中心推行研学游览产品；许多游览社在寒暑假时推出有研学性质的冬令营或夏令营的活动。产品方式丰厚多样，有欣赏学习方式，体会方式、素能拓宽方式等，关于学生的体能和智能都有极大的进步。关于产品的营销推行，游览社多挑选学生及家长密布场所进行现场的宣扬。
（三）研学游览确保办法
安徽研学游览展开的商场前景较为宽广，丰厚的天然和人文资源为研学游览活动推动供给中心支撑。此类游览方式的确保办法能够分为以下几类：榜首，政府宏观政策的确保，2014年安徽省游览局牵头拟定《游览社研学游览效劳标准》，将研学游览标准进行量化目标，确保研学游览产品质量；第二，研学游览辅导用书发布，供给省内研学类精品资源、线路、基地及注意事项，在举动层面上为游览活动供给行为辅导；第三，省内高校在学生教育上注重讲堂外的延伸，注重讲堂教育与野外游学之间的互动，以到达教育效果最大化。
（四）商场主体方面
近年来，有研学游主意的游客呈上升趋势，教育越来越遭到相关部分及家长的注重。家长也情愿让孩子假日去相关基地和区域游览，而且能够增加常识、进步道德修养及社会生计技术等；作为学生来说，他们也乐于这种异于讲堂的学习与游览相结合的阅历。从这一视点来说，研学游览展开具有较为坚实的客源根底。
二、研学游览展开存在的缺乏
（一）资源开发方面
现在来说，省内研学游览资源开发的广度具有，地舆规模触及皖南、皖中及皖北，品种掩盖地质、水文、修建、非物质文明遗产等。在一般类游览资源向研学类资源转化的进程中，怎样融入常识教育、才能教育方面的内容，怎么规划研学游览进程中的环节，“研”与“游”的联络该怎么掌握。当省内各城市进行资源开发的时分需求深度发掘当地；游览线路是对游览资源的纵向整合，空间规模内的资源整合进而施行该怎么进行？怎样在有限时间内规划出包括各学历层次的教育需求，这是往后研讨有待细化的方面[2]。
（二）产品营销方面
与丰厚的资源和宽广的商场前景不相称的是研学游览产品营销，据2015年和2016年各类游览类广告等宣扬前言，研学游览类的产品商场宣扬较少，许多游览社中小学能够参加的游览活动，多以“亲子线路”为主。从门店招待查询来看，关于带孩子的家长，游览社作业人员并非悉数引荐研学游产品，研学游还不是游览社主推的产品之一。
（三）职业联动方面
研学游览活动规划单位较多，需求教育部分、游览政府单位、游览相关企业、景区景点、游览社区等部分的联动协作[3]。从现在收集信息看，政府部分别离与游览社、景点联络较为严密。而这几个部分之间的横向联络尚为缺乏。各部分之间的有用联动关于研学类游览产品的开发、推行以及施行有着极为重要的含义。
三、改善主张及办法
（一）深度发掘资源，丰厚文明内在
对已有的研学资源进行深度发掘，找出资源与学生学习内容的符合点，以此规划游览活动环节，到达“游中有学、学中有游”[4]。如在各地研学游览资源开发时，融入当地土特产常识，宏扬民俗文明；在黄山等地质研学游览资源规划学习站，遍及地质类资源常识，能够经过视频教育、闯关答题等环节充分游览环节。
（二）多方联动运营，完成可持续展开
研学游览相关部分严密联络，在研学产品的开发上，充分调动教育部分、游览社的主观能动性，进步研学游览的社会价值和经济价值；在研学游览活动的推动中，充分调动当地游览社区合作，营建差异于商业化游览的研学游空气；各方需求对研学游览的安全进行全面把控，实在确保游览期间安全问题。
（三）全面准则办理，标准相关商场
研学游览有别于其他游览方式，除了对游览社进行相关准则规则之外，需求树立从业人员的训练机制，树立研学游览基地建造点评目标体系，使得基地建造质量点评有量化的根据。对游览社研学游览进行适度监督，推动学与游的实在交融。
（四）展开全方位研学游览
研学游览的展开需求全方位，运用线上和线下渠道进行游览推行；在游览活动中充分调动游览主体的感官触摸，欣赏与体会一起进行[5]；从教育思路来说，研学游览后学生的反应也是一大重要环节，树立渠道进行研学游览体会总结沟通，完善研学游览进程，将研学活动进一步提高。
参考文献：
[1]白宏太，田征.教育部中小学生“研学游览”试点作业查询[N].公民教育，2014，（2）.
[2]王传武等，曲阜修学游览资源研讨[J].济宁学院学报.2014，（3）.
[3]卢爱华、王玉霞，论姑苏修学游览的展开[J].怀化学院学报.2014，（2）.
[4]郑勇，“探寻水乡古韵传承江南文明”——昆山实践基地研学游览课程初探[J].科学群众.科学教育，2014，（9）.
[5]张其惠，游览体会视角下的修学游览产品开发研讨[J].今世游览.2012，（10）.
