刘旭华
摘 要：模仿导游是旅行办理课程教育中一门培育并强化“导游效劳中心技术”专业必修课。而景区解说实践是该课程内容规划重要组成部分，它是对前期导游解说技巧、礼仪及言语标准、导游词的创造及情境模仿导游等所学到的常识一种实在的“大练兵”。本文就该教育法的详细使用进行评论。
关键词：模仿导游；景区实地解说讲堂；校外教育
一、导言
模仿导游是旅行专业的一门要点专业课，也是全国导游考试考证两大统考科目之一。教师在对该课程内容规划时既要满意当今旅行企业的用人要求，又要提高作业资格考证才能。该课程72个学时，包含导游言语技术实训、导游带团技术实训、导游解说艺术实训、导游效劳归纳实训等等。而该课程的专业教师假设要教好这门课，除了使用讲授法、事例教育法、情境模仿法、使命驱动法等之外，还有一种很有用的教育办法，那就是把课室从校内搬到校外的景区实地解说教育法。
二、景区实地解说的讲堂的介绍及特色
景区实地解说教育法是指教师打破传统的整个学期都在课室完成对一门课程的教育方式，教师带领学生到校外实地旅行景区进行讲堂教育的一种教育办法。它有三大特色。首要，它的教育环境有别于传统的可控的课室，教师在带领学生前往景区的途中或许在景区实地教育中有许多不行操控的要素。第二，它的教育资源丰富，信息量大。课本上的常识都是提炼出来的，内容较为精粹，而景区实地资源比较原始粗糙，比较详尽。第三，学生在景区实地解说讲堂中更为活泼，求知欲也更强。他们置身于实在的情境， 有别于在课室对常识停留在笼统的了解上，对所学常识愈加直观的感触。
三、景区实地解说讲堂的完成
（一）课前预备
首要，把全班同学分红几个小组，一般以3-5人为宜，选好小组长。第二，教师提早两个星期向学生宣告要去的旅行景区，而为了使讲堂较好操控，教师挑选宜挑选景点与景点之间比较会集的景区，并向学生介绍当天讲堂上要学习的几个景点。第三，教师安置作业。让每个小组的学生挑选一种社会作业，经过翻阅书本或上网查资料的办法集体创造导游词，并重申创造导游词的技巧及留意事项。第四，教师对学生创造的导游词进行评改及点评，并让学生在讲堂上进行评论，然后引发学生对这个旅行景区的激烈探知感。第五，课后催促每个小组的学生在了解的根底上去背诵、操练解说导游词。第六，应提早与景区部分做好联络交流，并问询观赏过程中应留意的事项。
别的，校外教育，校园与教师都要接受必定的压力，尤其是学生的安全。教师挑选的景区一般以交通便利为宜。假设路程远，应该跟校园请求派校车；而假设近的话，坐公交或地铁，应以组长带队的方式前往景区。总归，课前以及前往途中要反复着重安全方面的常识，教师要有全班学生的电话，各个组长要有每个组员的联络办法，一旦有什么事情，能够及时的交流。
（二）景区实地解说讲堂
教师与学生抵达约好的地址之后开端上课。一般分为五个过程：首要，教师介绍导游带团时抵达景区之后应做一些的作业，比方，通知游客洗手间在哪里等，并再次向学生着重观赏过程中的留意事项。第二，教授学生学会看景区旅游示意图，然后依据解说道路，教师进行演示解说。解说过程中教师还应向学生介绍这个景点运用了哪些解说办法；怎样使你的解说的内容能够顺畅“送入”游客得耳中；并及时答复学生提出的问题。第三，让学生花30分钟自在观赏，让每个小组的成员依据他们组挑选的社会作业集体，进行模仿操练解说。第四，小组比赛。每个小组的每个成员讲一个景点，共同完成对整个景区的解说。最终，教师点评，并评出最佳优胜小组，最佳解说导游。
（三）回归校内讲堂
回归到校内讲堂。让学生每人写一篇这次景区实地解说的总结报告。一方面能够让学生理解自己的闪光点，一起也深知自己的缺乏之处以便于对今后学习的改善和提高；另一方面，教师也能够从学生的总结报告中汲取一些有利于改善和提高教育才能的内容。
四、景区实地解说讲堂的点评
“实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。”景区实地解说讲堂获得的教育效果是比较杰出的，它使学生把理论使用于实践，不光让学生提高了自傲、培育了相互合作的才能、增强了对专业的爱好，并且对自己的考证才能及归纳才能都有一个很大的提高。它弥补了传统教育方式的缺点，也弥补了许多高校校内教育普遍存在的资金和设备投入缺乏的缺点，现代旅行业已经成为国际第一大工业，跟着我国旅行业的迅速发展，对人才的需求也越来越大，对人才的才能要求也越来越高，教师需求不断改善教育办法来提高学生各方面的才能。
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