刘崇丽
摘要：多媒体技能的使用能够把笼统的地舆常识形象生动地出现给学生，改动单一的教育方法，丰厚教育内容。教师能够运用多媒体技能创设生动活泼的教育空气，充分调集学生的活泼性和自动性，有利于前进地舆教育的质量和功率，给教师供给了丰厚的教育资源，开辟学生的视界，激起学生的学习爱好。
关键词：多媒体技能；使用；地舆教育
前语：多媒体技能丰厚了教育内容，让讲堂变得丰厚多彩，改动了传统的教育方法，引导学生由被迫承受常识转变为自动学习，推进了教育事业的变革。教师要认识到多媒体技能的重要性，经过课件让学生自动探求常识，生动形象的地舆常识有利于调集学习的活泼性，激起学生的学习热心和爱好。
1多媒体技能在地舆教育中使用的重要性
1.1契合教育变革的要求
地舆教育中使用多媒体技能已经成为一种必然趋势，契合教育变革的要求，为学生供给丰厚的信息资源，讲堂上有用运用多媒体技能能够有用前进地舆教育的质量和功率。实践证明现代化的教育手法为学生创设生动形象的教育环境，将教育内容与多媒体技能有用交融起来，充分调集学生的学习热心，多媒体技能的使用创新和变革了传统的教育形式，让学生由被迫承受常识转变为自动学习，有利于推进教育事业不断前进。选用多媒体技能进行教育能够抵达最佳的教育效果，让地舆常识变得生动形象，开辟学生的视界，教然后满意教育事业变革的要求。
1.2满意学生的开展要求
传统的教育中教师经过写板书来教授地舆常识，学生一直处于被迫承受常识的状况，无法调集学生的活泼性和自动性，为了满意学生的开展需求，教師要活泼运用多媒体技能，将地舆常识生动形象地出现给学生，有助于优化讲堂结构，激起学生的学习爱好。地舆教师要精心设计教育内容，让学生学到更多的地舆常识，然后抵达事半功倍的教育效果。多媒体技能的运用弥补了传统教育中缺乏，有用前进地舆教育的质量和功率，促进学生抵达最佳的学习状况，激起学生的求知愿望，构成一个生动有趣的教育空气，让学生更好的把握地舆常识。
2工作技能学院地舆教育中使用多媒体的战略
2.1创设生动有趣的教育情境，激起学生学习热心
地舆教师能够运用多媒体技能创设生动的教育情境，丰厚讲堂的常识量，开阔学生的视界，促进学生活泼自动探求地舆问题，激起学生的学习爱好和热心。例如，在学习太阳照耀地球的周期改变时，教师能够将地舆常识点与多媒体技能有用结合起来，然后改动学生的学习方法，充分调集学生的活泼性，让学生清楚地认识到常识构成的进程。传统的教育中单靠教师的解说，学生很难了解本节课的要点，教育方法呆板无法调集讲堂的空气，教师经过多媒体技能营建一个生动活泼的讲堂空气，将静态的常识点变得生动有趣，在演示教育内容时教师能够对学生进行发问，启示学生的思想，让学生带着问题去学习，促进学生改动被迫承受常识的状况，激起学生的求知愿望，学生能够在短时刻内学到更多的地舆常识。
2.2使用多媒体课件，构建常识系统
教师能够使用多媒体课件协助学生构建完好的常识系统，课件中动态的图片、丰厚的颜色能够会集学生的留意力，将地舆常识的要点和难点生动形象地出现给学生，加深对地舆常识的形象，前进学生的记忆力。因而，教师要精心设计课件，灵活运用教育方法，有利于前进学生的学习才能，便于学生更好的了解把握常识。例如，在学习冬季风构成的原因时，教师能够经过课件演示冬季风构成的进程，动态的画面让学生更简单了解冬季风构成的原因，形象详细的图片和形象活泼了讲堂空气，改动了传统的教育形式，协助学生树立了完好的常识系统，将笼统的地舆常识变得愈加生动形象，让学生对地舆常识形象深入，然后获得最佳的教育效果。此外，教师在演示课件时能够提出一些有价值的问题，让学生自主探求问题、解决问题，有利于前进学生的思想才能和调查才能。
2.3运用多媒体技能，前进学生的读图才能
在工作技能学院地舆教育中，教师能够运用多媒体技能前进学生的读图才能。例如，在学习我国降水量散布规则时，讲堂上能够使用多媒体技能让学生直观了解到我国不同区域降水量的散布规则，形象的图表有利于构成空间概念，进一步前进学生的读图才能，突出了地舆教育中的要点和难点，让常识点愈加形象化详细化。教师要引导学生调查图形的改变进程，调集学生的主观能动性，使其活泼自动思考问题，经过动态的图形便于学生更简单获取常识。多媒体技能已经成为辅佐教育的重要手法，让学生感受到传神的画面，然后了解到不同区域的地舆信息特色，教师也能够让学生运用计算机查找相关的常识点，要求学生计算出我国降水量的散布图，这样能够会集学生的留意力，减少了教师教育的时刻，然后使学生经过立体的图画精确辨认我国各个区域的地舆信息特色。多媒体技能将笼统的地舆常识变得生动形象，有利于前进学生的读图才能。
总结：教师在地舆教育进程中使用多媒体技能充分调集学生的学习热心，促进学生活泼自动探求地舆常识，使学生树立完好的常识系统，有助于学生地舆学习上不断的前进。
