王晓妮 石丽妃
摘 要：本文结合笔者在中职校园旅行专业的教育经历，首要剖析了课程体系变革的必要性，接着论说了课程体系变革首要方针；在此根底上，进而提出论述课程体系变革施行进程。
关键词：模块化；课程体系；人才培育
一、前语
广西壮族自治区玉林农业校园地点地是玉林，其旅行工业形象日趋显着，旅行经济进一步凸显，呈现出可持续展开的杰出态势。城市田园风光风光秀美，许多村庄山明水秀、民风淳朴，展开村庄旅行颇有潜力。近年来，该市旅行部分大力推动休闲参观农业展开，推动现代农业与山水、生态、风俗、新农村建造相结合，农家乐休闲参观农业展开迅速。
跟着旅行经济的展开，玉林对具有旅行和参观农业常识与技术的复合型人才的需求非常大，关于人才的本质、技术要求也逐步进步。人才需求由本来的单一技术型人才向复合型、全面型、国际型改变。但由于本来的人才培育手法单一，原有的专业设置存在缺点致使学生的常识和智力全面展开存在妨碍，学生所把握技术单一。所构成的作业才能具有局限性，技术短少延展度和短少专业技术中心才能，短少持续学习、立异学习、自动学习的积极性和才能。因而，咱们有必要以课程体系变革作为载体推动中我校旅行专业教育教育的变革，以本质为根底，以技术为本位，为旅行作业、企业培育高本质、强技术的人才。
二、清晰课程体系变革首要方针
校园针对社会作业及企业的需求改变，以培育高本质、强技术的旅行效劳与办理人才为方针，进行课程开发，拓宽专业范畴，坚持以“高质量作业为导向，全面进步学生的归纳本质和作业才能”的准则，以本质为根底，以技术为本位，要点培育能习惯高规范酒店、旅行社、景点效劳等旅行部分需求的高本质使用人才。
在通过广泛的作业、企业调研，构成调研陈述。然后在与企业专家研讨的根底上，得出典型作业任务，并描绘本专业学习范畴；再通过试点班级试行，专家的证明后，再构成相对老练的“模块化”课程体系：第一年的课程模块以培育学生的根本才能为方针；第二年课程模块以培育学生的岗位实操才能为方针；第三年课程模块以培育学生的归纳实践才能为方针。
三、课程体系变革施行进程
（一）约请企业专家参加，建立课程变革小组
施行课改，需求团队的力气，因而首要建立了课改小组。课改小组成员的结构遵从以下两个准则：
1.校园教师与作业、企业专家按1：1份额构成。企业专家为11位，来自当地旅行行政办理部分、旅行社、景区和酒店。意图是有利于了解作业、企业展开动态，广泛展开市场调研，及时为课程变革作业供给牢靠信息。
2.本校教师有专业课和公共课教师按2：1构成。专业课教师8位，公共课教师5位。意图是依据实践教育状况，在专业教师和公共课教师的一起努力下，进行专业理论常识和专业技术培育教育的一同全面进步学生的本质，促进学生全面展开，培育高本质、强技术型人才。
（二）清晰职责，各司其职
建立课改小组后，清晰课改小组成员职责，各司其责，发挥所长。职责具体分配如下：
1.企业作业专家职责
（1）积极参加教育内容、教育方法和手法的变革，并给出辅导性定见，努力完成团队建造的各项作业任务；
（2）定时参加教育专题研讨会、沟通经历等活动。
2.专业课教师职责
（1）帮忙带头人作业，积极参加教育内容、教育方法和手法的变革，不断进步教育质量；
（2）掌管或参加编写专业课程的课程规范、教材建造、课件库、教育录像、习题集、教育事例、实验室配套建造；掌管或参加该课程的课程规范；
（3）安身课改，积极展开科学研讨；
（4）定时参加听课、评议、教育专题研讨会、沟通经历等活动，并做好记载；
（5）定时招集学生座谈，及时把握教育质量信息，搞好课程评价、学生评教、教师评学等质量评价监控作业。
3.公共课教师职责
（1）效劳与学生专业岗位才能的进步，积极展开教育方法的变革，增强教育有效性和征对性。
（2）掌管或参加编写相关根底课程的课程规范。
（3）定时参加听课、评议、教育专题研讨会、沟通经历等活动，并做好记载。
（4）定时招集学生座谈，及时把握教育质量信息，搞好课程评价、学生评教、教师评学等质量评价监控作业。
（三）展开调研，构成调研陈述
课程变革小组拟定调研计划，到本地相关旅行事业单位以及各星级酒店、旅行社、景点等进行作业、企业调研，了解旅行作业的展开动态以及对从业人员的本质、技术要求，剖析、研讨我校旅行专业教育教育与作业人员本质的联系。课程变革小组成员在深化调研和反思的根底上，构成各自的调研陈述，为课程变革供给依据。
（四）举行实践专家访谈会，提炼典型作业任务
约请当地旅行事业单位以及各星级酒店、旅行社、景点等11家企事业单位的专家，与旅行专业整体教师一同举行实践专家研讨会。参会的实践专家是依照相关规范进行严厉选择，均匀有10年以上作业作业经历，具有较高的专业技术与丰厚中、底层实践经历。
在实践专家研讨会上，运用脑筋风暴法，实践专家介绍自己的实践作业经历并总结自己作业展开进程中各阶段所担任的典型作业任务，之后进行分组讨论、团体汇总，终究得出了旅行效劳与办理（农业参观运营）专业的典型作业任务。之后，专家依据实践作业经历对典型作业任务描绘进行证明，关于作业岗位职责、作业本质要求等做出清晰的要求，并做出相关修正，构成典型作业任务表。
（五）将典型作业任务转化为学习情境，进而得出专业课程
在实践专家会上，实践专家现已对典型作业任务进行了具体、科学的描绘，专业教师将典型作业任务转化为学习情境，进而得出专业课程。
（六）建立试点班级，将“模块化”课程体系开发效果投入试验性施行
建立试点班级，将“模块化”课程体系开发效果投入试验性施行。立异“体制变革试点班”专业课程体系，选用多元化教育方法，加强实践操作才能的训练和技术进步，合理展开才艺类课程，全面进步学生的本质。最终关于试点班级课程合理安排听课次数，举行教育研讨会，对试点班级教育施行状况进行盯梢剖析。
（七）施行校企对课程体系变革的双监控、双评价的质量监控
由企业、作业专家、学者组成部队，建立专业建造辅导委员会。发挥在专业在人才培育计划拟定和调整方面的参谋、咨询、信息沟通的效果，并参加专业教育计划和课程设置的证明作业。“双监控”是指校企两边一起参加对课程教育质量的监控。“双评价”是指学生的实训和实习的成果和体现由校园和企业一起评价。
四、结语
笔者地点校园对游效劳与办理（参观农业运营方向）专业进行系统性、全面性、立异性的课程体系变革，培育能习惯参观农业运营展开需求、一同具有旅行和农业常识与技术、能在参观农业企业从事导游和办理作业的使用型人才，效劳于玉林参观农业的展开，是职责，也是机会。审时度势，与时俱进，立异旅行专业教育教育展开新路子，进行课程体系变革是年代的要求，也是实际的迫切需求。
