吴若权
朋友的孩子就读私立小学五年级，这是个人人称羡的贵族校园。可是最近为了帮忙孩子处理一道数学题，他愤慨地跑去校园和教师理论。标题的粗心是：发作山难，登山者A君获救，碰到B君和C君。肚子饿了，B拿出4条面包，C拿出5条，三个人平分这些面包。A从身上掏出600元钱，问：B和C应该跟他要多少钱？
数学题的正解是：B应得200元，C应得400元。由于B自己吃了3条，只拿出1条给A，而C自己也吃了3条，拿出2条给A。B和C拿出的份额是1：2，所以600元应该依照1：2的份额，分配给B200元，C400元。
从数学的观念来看，命题逻辑紧密，回答正确。但我的朋友看完标题的回答之后，十分悲伤。“怎么会这样呢？居然教小孩子向发作山难的人收面包钱？”他难过地说。“哪一家的面包这么贵啊？”他的太太也诉苦。
他和校方约好时刻，针对这个标题给出自己挨近人道精神的答案：“应该不必收钱。”校方十分谦让地接待了他，并阐明参考资料不是校园教师所编，今后会请教师多留意等等。他心里理解，这不过是形式上的告知，但他并不悲观：“校园教育仅仅一部分，幸亏咱们还有家庭教育能够弥补。今后，要花更多时刻陪孩子做功课……”
我很敬服这样的教养情绪。他没有推诿为人爸爸妈妈该有的职责，当他发现校园侧重常识教育，疏忽品德教育的时分，警觉地提示自己——仍是要靠家庭教育来打基础，不能悉数仰赖校园。究竟，人生的成果，不是单靠常识就能打造。常识，仅仅其间的一环罢了。
（流星雨摘自《自己打造金汤匙》
全国文明出版社）
