尹建莉
童年时代的每一种体会都会在生射中留下痕迹，每件小事都是深刻影响着孩子生长的大事。每件小事都是开端抓在手心里的那把雪，或许会滚成一个硕大的雪球，对未来构成巨大的影响——就像一个比方说的那样：南美洲的一只蝴蝶挥动翅膀，有或许引起北美洲的一场龙卷风。
孩子是怎样变笨的
昨天下午，表姐需求暂时招待一位客户，就把读小学的儿子糖糖放在我家，还吩咐我帮着检查一下作业。
表姐走后，小家伙体现得倒挺厚道，自己乖乖坐到书桌前，从书包里翻出一张有点皱的数学卷子，静心就开端做。过了一阵子，他估量是做完了，就叫我签字。我本想曩昔夸夸他做作业细心，可是拿起卷子后发现，好几道简略的乘除法算术题算错了，并且后边两道使用题还没做完。
我含蓄地说：“糖糖，咱要不要再细心算算？”孩子红着脸说：“算错了是吧？我做计算题就是大意，送分的题都老错。”我又试探着问：“那这个使用题，再弥补弥补？”孩子说：“不做了，我妈说我不拿手做使用题。”
我正想劝导一下糖糖，让他对自己有点决计，正好表姐回来了。还没等我“报告”，表姐就先跟我数说起孩子来：“糖糖是不是把卷子揉得跟擦屁股纸似的？计算题又错了不少吧。后边的使用题常常空着，怎样这么笨呢……”表姐这么数说时，孩子在椅子上老厚道实坐着，也不说话，垂头拉扯着衣角……
笨，或许是学来的 在儿童教育界，有个名词叫“习得性愚笨”，是美国闻名儿童教育家凯茨提出来的。凯茨在长时刻的研讨中发现，许多出世时智力水平很正常的孩子，在后天学习过程中，承受了来自家长、教师、社会的过多负面点评，孩子逐步对自己失去了决计，所以学习动力、自决计等变得很低。
细心想想，咱们自己的孩子，或多或少都有点“习得性愚笨”。
就像表姐家的孩子糖糖，他其实是个挺机伶的小男孩，只不过在学习使用题时承受得略微慢了点，做错失几道同类型的题，然后就被妈妈、教师界说为“不拿手做使用题”。时刻一久，孩子心里就承受了这种负面暗示，也以为自己真的不适合做使用题，所以每次遇到略微难一点的标题时，就会有畏难心情。这样的成果，就是不会的题越堆集越多，最终真的就不拿手做使用题了。
咱们传达给孩子的负面信息，多得吓人 言语暗示的力气，真的很强壮。正面的暗示，能让人决计百倍，即使遇到困难也有坚持下去的决计；而负面的暗示，则会让人心灰意懒、否定自己、不自傲、没动力。
孩子的生长，最需求的就是活跃健康的环境，可是大人们因为工作压力、持久养成的说话习气、焦虑心情等，总是情不自禁地给孩子传达了十分负面的心情：
孩子早上起晚了，要迟到了，咱们信口开河：“这都几点了，还撅着屁股睡，这孩子怎样这么懒散。”放学路上，孩子好动，跑跑跳跳，成果不小心摔倒了，咱们信口开河：“活该，让你顽皮。老厚道实走个路不可是吧？”在这样的环境中生长的孩子，会有很深的不被了解、不被信任感。可是，爸爸妈妈又没有及时通知孩子应该怎样做。所以，许多孩子就变得对家长有抵触心情；而家长呢，也疑惑为什么孩子老跟自己对着干。
当孩子体现欠好时，怎么去正面引导
就事论事，不要急着给孩子贴标签 许多时分，当孩子体现出某一方面的缺陷时，家长会以偏概全地给孩子贴标签。比方，孩子见了陌生人不敢打招待，咱们信口开河：“这孩子没礼貌，见人也不打招待！”在这个比方中，“没礼貌”就是咱们给孩子贴上的标签。关于孩子来说，交际规模小，怕见陌生人是正常的体现。孩子不是真的“没礼貌”，仅仅家長没有正确引导罢了。
多说“应该怎样做”，少说“不要做什么” 家长都是爱孩子的，不过，教育孩子时的用语也是有考究的。最重要的，就是把咱们的批判抱怨，换成正面的鼓舞、暗示。
比方：大寒天的，孩子不想穿外套，与其说“不穿冻死你”，不如说“穿得暖暖和和，才干跟小朋友好好玩”。家长要想给孩子时刻传达正面暗示，自己就得做个正能量的人，遇事多些镇定的考虑，尝试着站在孩子的视点去看问题、了解问题，这样时刻长了，你就能更好地接收孩子的各种心情，而不是动不动就发火。
究竟，如果能和蔼可亲解决问题的话，谁情愿大动怒火呢。
