魏蔻蔻
从小，妈妈就教我要懂得“给予”。在为人处世上，妈妈总说：“你去别人家，不能空着手，要有所准备，不要让人觉得你想占别人什么廉价。”我一向照做，保持着礼数和周到。
我先生是荷兰人。结婚后，我发现先生受的“给予”教育，和我的有些不同。先生的爸爸妈妈对他说：“给予的条件，是要发现别人的需求以及身边的夸姣。就算空着手，也不能空着心。给予，并不限制于物质的东西，共享美感，表达谅解，也是‘给予。”
我先生儿时，除了用零花钱给人买礼物，还有许多奇思妙想的给予：路旁边采摘的一束野花、背诵的一首美丽诗词、扮演的舞蹈、克己的卡片……
这种“给予”教育，相同传承给了下一代的一切孩子。我傍观着，觉得这种方法，比母亲最初教我的更好些。我收到的“给予”理念，会由于着重什物而有限制性，也会给孩子带来压力。而先生在调查和感知中，学会了更渊博、更有温情的“给予”。我的是“减法度”给予，而先生是“加法度”给予。“加法度给予”
4岁的Martin带着一管粘木头的胶来看我。他指着我家地板上松脱的隔边条，说：“我爸爸是用这个胶把地板粘牢的。尽管我知道怎样粘，可这种胶小孩子不能用。你看说明书吧。等我长大了，就帮你粘。”我没想到，我疏忽的地板，被一个小小的孩子留意到了，而且给我供给了解决办法。
在一次家庭聚会上，我说到近期会去巴塞罗纳休假。12岁的Carol周末来访，掏出一本介绍巴塞罗纳的旅行书给我。“这书能借21天，你能够玩完了，带回来再还。我专门选的袖珍版，你随身带着很便利。”Carol一边展现书一边贴心肠解说。
15岁的Bas为了让我不要太想家，亲身串烧好一张我国歌曲的光碟给我。“榜首首歌旋律很起劲，我给你连录了3遍，是加长版的。你上班开车时放，确保听了高兴。”Bas说他听了200多首中文歌曲，选曲规范就是节奏愉快，曲调昂扬。
第二天清晨，我将Bas为我特制的碟放来听，车内响起3遍《义勇军进行曲》，接着就是《上海滩》主题曲。不难想象，一大早接连听3遍国歌，再紧跟着那句嘹亮的“浪奔！浪流！”，不管多么低迷的心情都云消雾散了。
这些“给予”，不限制不故意，都用了心，有互动的广度、回忆的长度和温暖的深度。健康的“给予”让孩子具有同理心
“加法度给予”，教训孩子知道到广义的给予。于外，和外界建立了延展性联络，并有了参与感。孩子自动调查周遭环境情况，重视别人的言行喜爱，逐渐把握发现美、表达爱的才能；于内，培育杰出的共情才能和感受力。孩子会有知道地发掘自己的潜能，发挥创造力，更明晰地知道个别和别人的边界。
就算空着手，不能空着心。一场倾听、一个拥抱、一声鼓舞，都是传递了心意和惊喜的“给予”，会给心灵增加许多的宝贵养分，生命由此厚重，日子因而美丽。
（赵燕摘自少年商学院）
