崔昕
摘 要：当时，我国社会和经济的飞速开展有用地带动了我国旅职业的昌盛开展，我国的旅职业也迫切需求更多的旅行办理专业人才。为满意和习气旅职业的开展的需求，为国家培育出高水平、高本质的旅行办理专业人才，我国高职院校的旅行办理专业对教育形式的变革立异势在必行。因而，本文介绍了高职旅行办理教育中呈现的一种新式的教育方法——事例法，着重了事例法在我国高职旅行办理教育中的重要作用，并对其在运用中存在的问题进行剖析，进而评论怎么可以更好地将事例法运用在高职旅行办理教育中，期望能对进步我国高职旅行办理教育水平起到必定的促进作用。
关键词：事例法;高职;旅行办理教育
一、前语
高职院校是为我国培育旅行办理专业人才的重要基地，为了使培育出来的专业人才可以更好地习气社会的开展，高职院校就有必要对旅行办理教育做出立异变革。而事例教育法是在美国鼓起的一种体系的新式教育方法，其在美国哈佛大学法学院进行的运用试验取得不错成效之后就开端风行整个国际。事例法对我国高职院校的旅行办理教育中有着极端重要的学习含义，而且其在我国高职旅行办理教育中的试验运用也取得了不错的作用，可是究竟事例法在我国还处在起步阶段，在运用进程中还存在不少亟待处理的问题。
当时，我国旅职业的昌盛开展，这在很大程度上促进了高职旅行办理教育的开展，一同也对高职旅行办理教育提出了更高要求。高职院校有必要科学合理地将事例法运用到旅行办理教育傍边，培育旅行办理专业学生的立异认识和应对问题、处理问题的才干，使他们可以习气旅职业商场的需求，在完结他们本身开展的一同有用地促进我国旅职业的不断开展。
二、事例法在高职旅行办理教育中运用的重要作用
（一）有利于学生应对问题和处理才干的进步
在高职院校旅行办理教育中选用事例法对旅行办理专业的学生提出了更高、更严厉的要求。事例教育让学生从被迫承受常识转变成自动去探求和获取常识，这就要求学生在学习进程中有用地运用所学常识对教育事例进行考虑、剖析、评论，进而从一个个的教育事例中获取到常识。事例法使学生在教育中的主体得到了很好的体现，学生有必要环绕教育事例活跃自动地查阅相关材料，这样才干更好地剖析问题，才干用立异性的思想来考虑问题和处理问题。经过在高职旅行办理教育中运用事例法可以培育出更多的立异实用型旅行办理专业人才，而且可以进步学生应对和处理问题的才干，使学生在社会作业中遇到问题的时分可以冷静应对，快速找到处理问题的办法[1]。
（二）有利于增强学生的学习爱好
在我国，在教育事业中一向选用的是以教师授课为主的传统教育形式，这种教师单向地给学生灌输常识而学生被迫地承受常识的教育形式是极端落后的，简单使学生对学习感到厌恶，提不起爱好自动学习。而事例教育法经过在教育进程中运用生动、鲜活、实在的比如进行常识的教授，增强了师生的互动，给高职旅行办理讲堂注入了生机，有利于增强学生的学习爱好，促进学生活跃自动去探求和获取常识。此外，事例教育法还可以充分发挥学生的立异思想，从立异的视点去看待问题，加深了学生对问题的了解，也使学生的学习功率得到了很大的进步。
（三）有利于旅行办理教育水平的进步
事例法运用在高职院校旅行办理教育中有助于高职院校完结培育实践性强的技能型人才的教育方针，将学习的自动权交还给学生，运用教育事例给学生供给了一个实践时机，让学生可以经过自己的探求和剖析将问题处理，经过进步讲堂功率来使高职院校的旅行办理教育水平得到进步。
三、事例法在高职旅行办理教育中运用存在的问题
当时，我国旅行工业在不断地开展，因为我国对旅行办理专业人才的本质和才干提出更高的要求，因而，事例法在我国高职院校旅行办理教育中得到了广泛的运用，有用地进步了我国高职院校的旅行办理教育水平。可是，事例法在我国高职院校旅行办理教育中的运用还处在起步阶段，仍然存在许多的问题。
（一）教育观念落后问题
我国是一个应试教育大国，在教育上，首要选用的是传统的以教师授课为主的教育形式，且在长时刻遭到这种传统教育形式束缚之后，学生更倾向于承受以教师进行常识教授为主的教育形式，一旦没有教师的引导，学生在学习上就无从下手。因为教育观念的落后，教师往往过火重视对学生应试才干的培育，而疏忽对学生实践才干的培育，使得学生开展不均衡，无法习气社会开展的要求。事例教育法首要是经过教师在讲堂上提出教育事例，让学生运用所学常识进行事例剖析的方法来教授常识，这就要求学生有自主学习和常识运用的才干，而教师和学生落后的教育观念就会导致事例法在高职旅行办理教育中的施行有很大的难度[2]。
（二）教师本质问题
事例法在施行进程中对教师的教育才干、常识结构、教育责任心以及作业态度有着很高的要求，要将事例法科学合理地运用在高职旅行办理教育中，有用地促进高职旅行办理教育水平的进步，教师就有必要通晓专业理论常识，而且还要有丰厚的教育教育和实践经历，可以将专业理论常识跟社会实践经历结合起来进行事例教育，然后可以使事例法在高职旅行办理教育讲堂上更好地发挥作用，有用地进步高职旅行办理教育作用。可是，当时高职院校的教师本质遍及偏低，许多高本质教育教育人才都不情愿到高职院校从事教育教育作业，使得事例法在高职院校旅行办理教育中的运用遭受严峻阻止。
（三）学生学习态度问题
学生是教育主体，学生是否活跃参加和合作教育作业直接影响事例教育法的教育作用。一向以来我国高职院校学生的入学成果遍及不高，关于一些笼统的问题了解起来有困难，而且这些学生大多数自主学习才干比较差，参加认识与自主认识十分单薄。而在高职旅行办理教育讲堂上选用事例法，关于教育事例的评论需求学生活跃自动地去阅览一些文献，自动去找寻相关常识来加深他们对事例的了解，这样才干协助他们更好地剖析事例，可是在实际操作中不免就会呈现学生不活跃参加事例剖析的现象，导致教师在进行事例法教育时分处于为难被迫的局势。此外，因为我国长时刻以来施行的都是传统的以教师授课为中心的教育形式，学生现已习气了教师掌握讲堂教育的主导权，习气了做一个“听众”，养成了不喜欢表达自己观念的习气，在进行教育事例剖析的时分不免会呈现被迫现象，而且不情愿将自己的观念表达出来，导致事例的剖析无法进行，使得事例法在高职院校旅行办理教育施行进程中呈现了很大的阻止。
（四）事例挑选问题
事例教育法经过让学生对教育事例进行了解、剖析、总结，促进学生更好地对旅行办理专业常识进行掌握，而且可以将所学的专业常识有用地运用到事例的了解、剖析和总结之上。这样一来，事例的挑选问题在事例教育法施行进程中就有着十分重要的位置，教育事例的质量凹凸就会直接影响到事例教育作用的好坏，如果在教育事例的挑选上不合理，那么事例教育法就很难完结让学生在事例剖析中运用常识和获取常识的方针。当时，我国高职院校在旅行办理教育事例的挑选上首要呈现的是事例质量不高和本土化教育事例运用较少的问题。首要，教育事例的质量问题首要体现在教师挑选的教育事例有很严峻的老化现象，跟不上年代开展的脚步，跟现在的实际生活有很大的距离，导致事例教育作用不显着;其次，教师在事例的挑选上多数是引证国外的旅行教育事例，因为中西方文明的差异性，有许多国外事例是跟我国的实际情况不相符的，一些事例的处理方法也不适用于我国，而且高职院校学生对西方文明认识不清，简单将所学常识在实际生活中生搬硬套，不利于学生的开展。
（五）事例法与课时抵触问题
事例法在施行进程中对课时有很高的需求，它需求更多的课时来完结课前安置、事例的剖析、讲堂的评论、处理问题以及课后对事例进行总结等环节，而目前我国高职院校旅行办理专业课程比较多，可是课时严峻不足，这就造成了事例教育法在施行进程中与课时的抵触问题[3]。传统教育形式首要是教师针对教育内容进行授课，课前安置和课后总结环节所占的讲堂时刻比重并不高，可是在事例教育法施行进程中，课前的安置和课后的总结是十分重要的环节，这两项作业在几分钟的课时内是不可能完结的。别的，当时我国在一节课课时的设定上一般是45分钟，要在这短短的45分钟内完结事例的解说、剖析、评论，在时刻上是比较匆促的，事例教育作用也就没那么显着。因而，在课时的约束下，学生自主剖析评论的时刻就少了，许多高职院校的事例教育法施行进程中又呈现以教师剖析事例为主，学生参加时刻较少的现象，根本就达不到事例法在高职旅行办理教育中运用的预期作用。
四、怎么更好地将事例法运用在高职旅行办理教育中
（一）合理规划事例法教育环节
事例法在哈佛大学的实践中规划的是个人学习、小组评论和全班讲堂评论三个环节，教师在事例法施行进程中充任的是主持人的人物，首要担任引导学生进行剖析评论，充分调动学生的活跃自动性，让学生都可以参加到讲堂评论和学习中，使事例教育作用得到显着进步。在事例法教育规划进程中，首要，教师有必要在教育方针辅导下规划教育内容，再依据教育内容挑选恰当的教育事例;其次，在高职旅行办理事例教育讲堂上，要给学生供给足够的时刻对教育事例进行了解和考虑;再次，教师有必要将学生的学习活跃性充分调动起来，让学生可以活跃自动地参加到讲堂评论傍边，引导学生选用不必的视点和层次去剖析和评论事例，有用地进步学生对问题的剖析和处理才干;最终，教师要对教育事例进行剖析总结，概括出教育事例中涉及到的专业理论常识，点评学生在讲堂中的体现，而且还要对学生在评论进程中提出的疑问进行回答。只要科学合理地进行事例教育规划，掌握好每一个教育环节，才干有用地进步事例教育作用。
（二）选取恰当的教育事例
事例的挑选是事例教育法的要点，在教育事例的挑选上要尽量选取本土化的、高质量的典型事例，使学生在学习一个事例之后，就可以触类旁通。教师要活跃与旅行职业相关作业人员进行交流交流，从他们那里取得新颖的、具有代表性的事例，使高职旅行教育事例可以更靠近实际生活，这样才干有用地促进高职旅行办理专业学生归纳本质的进步。
（三）教师要丰厚实践经历
事例教育法需求教师具有丰厚的教育和实践经历，这样才干更好地辅导学生学习。因而，高职旅行办理教师应该丰厚自己的实践经历，可以运用业余时刻到旅行企业进行兼职或挂职，参加到现代旅行职业开展傍边去，然后将自己的阅历和经历带到旅行办理讲堂上与学生一同共享，使理论常识可以与实践经历完美结合，一同可以让事例教育更具说服力和启示力[4]。
五、结束语
综上所述，事例法是一种可以进步我国高职旅行办理教育质量的有用的教育方法，关于培育学生的实践才干有着重要作用，我国高职院校只要仔细剖析探求怎么有用地将事例法运用在旅行办理教育傍边，才干有用地进步高职旅行办理教育水平，为我国培育出更多高本质的旅行办理专业人才，促进我国旅职业的不断开展。
参考文献：
[1]刘艳霞浅谈事例教育法在旅行教育中的运用[期刊论文]旅行纵览，2011，2（2）：92-93.
[2]周群群.旅行办理事例教育实践中的妨碍剖析及对策[J].广东技能师范学院学报，2008，7（10）：74-75.
[3]冯平.殷剑浅论高职旅行事例教育形式[期刊论文]考试周刊，2007，21（25）：109-110.
[4]陈妍图.<旅行方针与法规>教育事例剖析，2008，7（09）：127-128.
