贾翔
摘 要：高校旅行办理专业首要为工作培育使用型人才，而野外运动作为一种旅行休闲办法深受现代人群喜欢，也被公认为展开远景杰出，因而高校旅行办理专业应担负起教育职责，活跃面临社会展开革新，自动改动办学思路，调整专业方向、课程设置，开设野外运动课程，进而培育出习惯旅行休闲办法展开的人才。
关键词：旅行办理专业；野外运动；可行性
野外运动以其与大天然的无间触摸和对参与者本身极大的挑战性、刺激性，现已成为现代人群喜欢的一种旅行休闲日子办法，在当时已成一个极具规划的工业，并且是已被公认为有杰出远景的朝阳工业。而高校旅行办理专业所担负的教育职责，就是为旅行工作培育出适宜其工作展开特征的使用型人才，因而旅行办理专业有必要充沛重视旅行办法发作的此种改动，活跃调整课程设置自动习惯工业展开革新的趋势要求。
一、开设野外运动课程的必要性
（一） 开设野外运动课程是习惯工业展开趋势的要求
跟着社会科学技术及经济的迅猛展开，物质条件的进步，使人类的社会日子办法发作了巨大的改动，一起空闲时刻的增多又为人们参与休闲活动供给了有力的保证，因而早前在欧美等地展开老练的“野外运动”，以其共同的魅力敏捷在全球分散。野外运动在国内也招引了无数人的参与，并开端得到遍及，五光十色，时髦潮流的野外运动，也习惯了大学生的休闲价值观，也契合新世纪大学生的身心展开的需求， 面临改动国内一些野外沙龙、旅行社活跃行动，纷繁推出相关野外旅行产品，以习惯商场改动的需求。而高校展开野外运动课程既是习惯旅行工业的展开改动，也是对国家本质教育理念的一次饯别施行，一起更是高校专业课程变革展开的趋势要求。
（二）开设野外运动课程，关于培育习惯工业晋级展开的人才是非常必要的
现在，国内旅行办理专业的中心培育岗位为导游、计调人员、旅行社底层办理人员、景区办理人员等，设置的课程也首要会集在以上三方面的对应常识与技术点，其间，尤以导游类课程为重。可是，跟着新式的野外运动旅行工业构成规划，传统的旅行运营办法也面临改动。在这一趋势下，未来的大部分导游不需求太精深的解说技术，而更需求有休闲运动带队才干的导游（针对非观光旅行，导游具有野外旅行带队技术），野外导游将成为往后高校导游人才培育的一个要点。
（三）开设野外运动课程，有利于学生常识面的拓展，学生团队协作和人际往来才干的进步
野外运动包含有地舆、地质、气候、气候、运动、医疗、生物等多方面的常识，大学生尽管具有相对系统的专业常识储藏，但却短少对以上常识系统的归纳把握与使用经历，而经过课程的开设，一方面可以让学生有机会将自己把握的常识融会贯通，充沛的使用起来，另一方面，野外运动课程着重实践着手才干，让学生有机会将常识运用于实践，增强实践才干。
大多数的野外运动项目需求参与者以团队的办法参与，团队成员有必要经过相互间的沟通、协作、协作才干很好的完结，而经过使命的完结能对团队间成员的协作和人际往来起到明显的进步。当时大学生都是90后独生子女，遍及短少团队协作认识和与人相等往来、倾听不同主张或定见的才干，因而经过野外运动课程的开设，会使90后们的团队协作和人际往来才干得到极大改进。
二、开设野外运动课程教育组织的考虑
（一）旅行办理专业开设野外运动课程的培育目标
全国现已有些高校开设有“野外运动”本硕专业，也有适当部分高校开设有“野外运动”课程，但这些高校首要培育能施行野外运动项目如攀岩、登雪山、探洞等专业化人才，而旅行办理专业开设“野外运动”课程首要是培育导游具有野外旅行带队的技术，经过一学期的理论与实践学习，使学生对野外运动有了开始了解，学生开始具有野外运动的理论和实践常识，也为其进一步展开野外相关作业打下了坚实的根底，因而相对“野外运动”专业来说，旅行办理专业其意图是培育旅行办理专业学生带领团队展开“无景点旅行”或“非观光旅行”的才干。
（二）旅行办理专业开设野外运动课程的教育施行考虑
1.学时分配组织与教育办法的构成组织
因为野外运动仅仅一种旅行办法，并且从旅行办理专业的培育目标和校园的实践情况来看，其在专业教育过程中课时组织不宜过多，拟组织为30-32学时较适宜，根据野外运动课程的特色，整个教育内容应由理论课、实践操练课和野外实景演练课三部分构成，其间理论教育部分为14-18学时、实践操练部分为4-6学时、实景演练部分为8学时，一起为着重野外运动的团队精神，也应将学生分为多个使命小组，设定使命，根据小组完结使命情况断定成果，经过多样的教育组织，进步学生学习热心，到达教育意图。
2.课程内容与工作资格证书的融通
因为野外运动具有专业性强的特色，培育出的人才需极强的专业性，唯如此才干获游客的认可，因而野外运动需持证上岗，而在课程的教育中应将其与工作资格证书相融通。可以将我国登山协会野外领队、野外辅导员课程内容归入教育计划，为学生供给资格证书课程内容，一箭双雕。
三、开设野外运动课程的预期作用
（一）拓展学生的工作面
经过本课程理论与实践的学习，学生会对野外运动有了开始了解，会使学生开始具有了野外运动的理论和实践常识，为成为有休闲运动带队才干的导游打下坚实根底，进一步拓展学生的工作面。
（二）有利于进步学生身心本质、团队协作和人际往来才干
高校经过野外运动课程的展开，能使学生了解到野外运动以战胜天然困难和超越自我为终究意图，它能培育学生克己才干，也能培育学生战胜困难的坚定不移的意质质量。一起学生还会了解到一些野外运动项目有必要经过相互间的协作协作、沟通评论才干够完结，使学生理解团队协作和人际往来才干的重要性。
（三）有利于学生环境习惯才干与应对突发事件才干的进步
关于以理论课程学习为主的学生来说，野外运动课程着重实践性，着重对生疏室外环境的把控，经过课程的学习学生需求把握一些在生疏室外环境下，充沛使用身边资源并生计下来的办法与手法，这将使学生的环境习惯才干得到极大的进步。一起因为野外运动的相对不行预期性，经过野外运动课程的开设，不只会强化学生的危机认识，并且还会使学生把握一些应对突发事件的技巧，进步了他们对突发事件的处理才干。
四、当时开设野外运动课程或许的困难
（一）师资问题
因为野外运动的敏捷展开，使得野外工作对人才的需求不断添加，而国内开设有野外运动本硕专业的高校大多数时刻并不长，培育出的人才本就不多，使得从事野外运动课程教育的教育人才非常短少。别的，现在高校从事野外运动课程教育的教师大都是旅行类专业身世， 这些教师本身也没有遭到专业的练习，对野外运动课程应教育哪些内容搞不清楚，不愿意从事野外运动课程的教育作业， 还有一些高校野外运动课程的授课教师是从野外运动爱好者展开而来的，因而又短少相应的理论根底，因而更多的只能在体能和实践方面给出辅导，关于野外运动的许多操作也是力不从心的，因而现在非常短少专业的野外运动课程教师。
（二）安全问题
众所周知，野外运动有必定的危险性。这也导致校园及社会对大学生进行野外运动发作成见，形成校园不支撑野外运动与旅行课程实践教育环节的展开。
（三）资金问题
野外运动需求必定的专业器件来完结。只要取得了校园和社会的认可，咱们才干争取到相应的资金支撑，处理野外运动练习项目短少资金与器件的问题。
（四）教材问题
现在尽管已有野外运动的本硕专业，部分高校也开设有野外运动类课程，全国也有几本相关教材，但都是为野外专业编写的高阶教材，一起因为野外运动课程的多学科性质，不同类型的院校在课程设置上会有自己的特色。因而当时没有适宜高校旅行办理专业的野外运动课程教材。
（五）实训基地的问题
关于野外运动课程来说，对学生的着手才干要求高，课程的许多内容需求实践场景来完结，一起野外运动的实训基地所需占地面积相对较大，因而这都是课程开设所有必要面临的困难。
五、处理开设野外运动课程困难的考虑
（一）活跃争取校园的支撑
尽管现在开设有野外运动课程的高校不多，但野外运动当时展开杰出，未来远景广阔，这一点工作有一致，因而相关高校应活跃抢抓机会，首先要构建好课程系统，打造好专兼职教师队伍，其非必须取得校园相关职能部门-教务处的认同，将其打形成为全校通识教育课，这样就可以一了百了的处理课程的定位与展开问题，进而得到校园的支撑。
（二）野外运动课程的师资组织
高本质的教师可以对学生进行有用的引导，也是课程展开的最基本保证，因为野外运动课程具专业性强，多学科性的特色，因而为加强野外运动课程的教育，在教师的装备上必定要重视教师的专业水平与实践教育才干，一起也可多延聘一些野外沙龙等工作专家人士作为兼职教师，这样一支专兼结合的教师队伍也为野外运动的教育作业供给了保证。
（三）重视课程实践中的安全性
野外无小事，野外运动是专业性强的休闲运动旅行，已知野外运动中发作的各种事端，更多是气候和人为的要素，在重视专业性的前题下其安全性充沛牢靠，因而在课程的教育进程中要将安全性放在第一位，一直树立安满是野外运动的首选，将安全的价值观深植学生大脑中。
（四）赶快编制合用的教材
当时各高校应根据自己的特色针对性地编订教材，教材编订要加强野外与旅行、日子的紧密联系，做到靠近专业、靠近社会、靠近日子，一起针对上文中将课程内容与中登协野外领队、野外辅导员课程内容的相结合，教材也应组织有中登协野外领队、野外辅导员课程内容，在此根底上完结合用教材的编制出书，进而也能为将野外运动课程打形成高校全校性通识课打下坚实的根底。
（五）野外运动实践教育基地的树立
在课程开设的初期，高校应与相关企业如野外沙龙、景区等树立深度协作，使用它们的野外基地展开课程的实践和实景演练部分，当课程获取校园的认可支撑后，应着眼于在校内树立实践教育基地，一起为下降实践教育基地的保持费用，在优先满意教育和保证基地设备完好的前提下，可面向社会供给有偿效劳。
综上所述，尽管现在旅行办理专业开设有野外运动课程的高校还不多，但信任跟着野外运动在国内的展开壮大，相关专业人才的需求会越来越大，因而旅行办理专业开设野外运动课程的远景将非常光亮。
参考文献
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