岑嵘
美国两位经济学家尤里·格尼茨和约翰·李斯特一直在考虑一个问题：怎么样改进孩子的学习效果？方法有很多种，比方内在鼓励：孩子，爸妈节衣缩食供你读书，你一定要争光……这些方法往往不管用。后来，他们想到一个离经叛道的方法，拿钱奖赏他们。不过值得一提的是，经济学家展开试验的当地是美国高地市170学区，这儿的孩子学习很差，家境也欠好。
在试验学校，教师对学生们说，假如你的效果提高到方针方位，那么每个月能够拿到50美元的奖金。接下来每个月的表彰大会都会在学校食堂隆重举行。经济学家们还设置了大奖，假如到达某种前进，学生还能够拿到500美元的现金和一张巨大的模仿支票。
大约过了一年，经济学家开端计算他们的试验效果。在试验组的400名学生中，有50名停学或许性很大的学生，在鼓励机制下到达了学业规范，他们的学业效果均匀提高了40%。
更让经济学家倍感欣喜的是，在试验完毕后不再发钱奖赏时，那些试验组的学生效果依然显着超越对照组的学生。
不过经济学家也遍及认为，鼓励机制是把双刃剑，使用时要适当稳重。对需要钱的穷孩子（比方170学区的孩子），这个鼓励机制或许很管用（大学里遍及也是穷学生对拿奖学金更拼命），对啥都不缺的富孩子就未必起作用。别的，单纯的金钱鼓励还会削弱孩子的责任感，比方有的家庭对孩子家务劳动实施金钱奖赏，这就会导致他觉得家务和他无关。因而，在一般家庭中，当孩子学习有前进，咱们最好不要“奖赏”（学习变成别人的工作），而应该“道贺”（学习毕竟是他自己的工作）。
（王传生摘自《深圳商报》2016年6月8日）
