李京
摘 要：斯金纳是美国现代行为主义心思学派的首要代表人物之一，强化理论是他学习理论中最重要的部分和根底。斯金纳的强化理论不只具有重要的理论含义，并且具有重要的实践含义。教育中强化的运用应遵从一起性准则、客观性准则、及时性准则、效能性准则。
关键词：强化理论；教师威信；效能性
一、斯金纳的强化理论
斯金纳所倡议的强化理论是以学习的强化准则为根底的关于了解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的方式来讲，指的是对一种行为的必定或否定的结果（酬劳或赏罚），它至少在必定程度上会决议这种行为在往后是否会重复发作。依据强化的性质和意图可把强化分为正强化和负强化。在管理上，正强化就是奖赏那些组织上需求的行为，然后加强这种行为；负强化就是赏罚那些与组织不兼容的行为，然后削弱这种行为。正强化的办法包含奖金、对成果的认可、表彰、改进作业条件和人际关系、行进、组织担任挑战性的作业、给予学习和生长的时机等。负强化的办法包含批判、处置、降级等，有时不给予奖赏或少给奖赏也是一种负强化。
二、强化理论在教育中的效果
强化是刻画学生行为的一种重要办法。教育中强化指教育者凭借必定的强化物向学生传递对其特定行为的必定或否定信息，以到达增强或削弱其行为及行为发作概率的意图。强化的准则指教育中对学生的行为进行强化时所有必要遵从的基本要求。
（一）一起性准则
指教师对学生强化的内容、性质、规范要坚持一起，强化所供给的各种反响信息要前后一起，防止彼此对立。如某教师对学生的行为作出必定性点评，而另一教师却对学生的这一行为作出否定性点评；或是某教师今日表彰了学生的这一行为，明日又批判这一行为。如此这般，让学生莫衷一是，手足无措。因而，强化要坚持一起性准则。教师首要得消除没有意图性的为所欲为的点评行为，战胜不良心情对强化的搅扰。其次，教师要确保规范和方向上的一致。教师不能嘴上说好，行为、表情体现却是底子看不起；或嘴上说不好，而心思上赞赏不已并流露于言谈举止中。这种不一起，构成学生利诱、紊乱。终究，加强教师之间的交流联络，断定一起的强化规范，构成教育的“合力”。
（二）客观性准则
指强化要客观公平，科学合理，不能片面臆断，以致使强化不符合实际情况。只需客观科学地强化，才干实在反映学生的行为，使他们心服口服，调动起学习的活跃性，违背此准则就会歪曲强化的含义。着重客观性准则，第一要行进教师的点评水平，以到达强化的精确与恰当。第二，防止片面要素的搅扰，特别是成见效应。教师不能以自己的片面志愿和成见来点评学生。第三，以开展的观点来辅导强化。学生是开展中的人。强化的某一种方式也不是放之四海皆准的。强化要有针对性，着眼于学生的动态开展。好的学生也会有欠安的行为体现，而差的学生也有好的行为体现。只需比过去有了行进，都应予以必定；比过去有了让步，都应予以否定。第四，酷爱学生，酷爱教育作业。崇高的责任心和责任感能使教师关怀、尊重、信赖学生，注重学生片面能动性的发挥，把学生作为教育进程和强化进程中的主体，活跃发挥强化的活跃影响，削减负面影响、强化是促进学生行为行进的手法，并非整人的东西。
（三）及时性准则
指教师在学生行为反响后及时给予信息反响，以行进学生对强化的知道和了解。很多的科学实验和实践经验证明，教师供给反响愈及时、详细、清晰，则对行为的强化效果愈佳。及时的强化利于学生行为与强化之间树立直接联络，防止无关要素的搅扰。假如某行为与强化之间距离过长，介入一些不相关的行为和影响，则使强化的指向不明，对行为的影响效果混杂紊乱。这要求点评要及时、清晰。教师作业要详尽、全面、及时发现问题，提出清晰的要求做到查缺补漏，当令恰当。
（四）效能性准则
指教育中教师要充分发挥强化对行为活跃有用的影响；尽量削减对学生开展的负面影响。不管必定性的或否定性的点评对学生都有利有弊。过多的必定性点评可增强学生的决心和相应行为，但繁殖高傲、骄傲的心思，过多的否定性点评，能削弱或改动某些行为，发生消沉的心思。怎么才干确保强化的效能呢？ 首要，要全面把握有用强化的影响要素。建立学生在强化中的主体位置，发挥他们参加强化的活跃性和主动性；建立教师在强化中的主导效果，发挥他们的威望影响；把教师的主导效果和学生的主体位置有机结合起来，从外部强化为主开展到外部强化与自我强化相结合，终究到达自我强化。第二，要注重强化的辅导含义。强化要为学生的行为指明方向，增加行进动力，不然堕入盲目。第三，强化的选用要有切合性，能对症下药，纠正学生的不良行为。有的学生常常违背课堂纪律，搞恶作剧，其意图在于引起教师和同学的留意，这时批判、赏罚、绝望的表情，愤恨的心情反而起增强该行为反响概率的效果。因而，教师应多留意发现他们正确的学习行为加以强化，而对这种用违背纪律引起注重的行为加以忽视，然后增强正确行为，削弱错误行为。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技能-理论与使用[M].高等教育出版社，2006.
[2]吴庆麟等.教育心思学-献给教师的书[M].华东师范大学出版社，2003.
[3]王晓红.强化理论在教育实践中的使用[J].社科纵横，2000（4）.
[4]谢应宽. 斯金纳强化理论探析[J].贵州师范大学学报，2003（2）.
