采薇
5岁半的乐乐在画画。她画的是一棵很高的树，树周围是一栋很高的房子，差不多触到树的顶端。有一个小女子在房子的最高层，站在窗边。树和房子歪歪扭扭，形状真诚，别有一番兴趣。
我赏识着女儿的画，听着女儿的说明，尽管不明白画，却从这画里捕捉到孩子特有的灵气。她没学过画画，也没人教她画画，她的涂鸦全都依她自己的调查与幻想。这时奶奶过来了，她说：“乐乐，树哪有这么高的呢，这么粗，不太像啊！”乐乐说：“我的树就是这样的。”所以，奶奶转过头对我说：“你要教她画呀！”我说：“不教，就让她自个画儿多好玩啊。”奶奶百般无奈，摇摇头，也不再多说。
我了解奶奶。咱们惯常的思想是孩子生下来，大人得去“教”孩子。而在和女儿共处的日子里，我越来越体会到“不教”的风趣和“教”的无趣。
记住有一天，乐乐和洽朋友霏霏在玩沙画。我其时在厨房，只听她一个劲儿地对霏霏说：“你先别撕这些，否则画不出来了。”我轻轻探头看过去，发现霏霏要把沙画的底纸撕掉，乐乐却不让。这样局势让我感觉有点为难，由于乐乐说的话恰是出自于我。
那是前一阵子，乐乐很高兴肠在玩沙画，我看到她把底纸都撕掉了，这样一来整幅画就没有概括，往上喷颜料就全混在一块。我看到了，就信口开河：“这怎样分得清啊？”接着又随口说了句：“先别撕了。”这像是一个主张，也像是指令。现在，当她把话彻底仿制给霏霏听的时分，我意识到自己的介入搅扰了孩子。无意中，我的约束性信仰，破坏了她自在游玩的趣味。
所以，我走过去跟乐乐说：“不要紧的，霏霏有她的玩法，你有你的玩法，每个人的玩法不一样。”再过一瞬间，我看到她俩一同玩得很高兴，彩沙一瞬间变成美丽裙子，一瞬间变成好吃的甜点，她们照自己的主意配上色彩，变出不同形状，特别好玩。
这才是有生命力的发明啊，有着自己的调查及领会。日子中许多这样的小片断，时常会提示我不要过多地去“教”孩子。一旦成人充当了“教官”的人物，孩子要么是顺从，要么就是抵抗。乐乐的性质温柔，比较简单遭到大人的影响，介入过多，对她的自主开展是晦气的。关于特性激烈的孩子，故意的“教”更是不用了，他们往往有着激烈的主意，发明力特殊。
孩子们所需求的或许恰是那份“不教”。“不教”傍边，没有条框和约束，能够自在发挥，天马行空自得其乐。这进程在大人看来，或许是难以想象和无聊的；而在孩子这儿，却充满着可塑的各种或许，含义无量。
（万泉湖摘自《婚姻与家庭·性格读本》2016年第7期）
